Pengertian Pemilu

    Pemilu adalah suatu proses dimana para pemilih memilih orang-orang untuk mengisi jabatan- jabatan politik tertentu. Jabatan-jabatan yang disini beraneka-ragam, mulai dari Presiden, wakil rakyat di berbagai tingkat pemerintahan, sampai kepala desa. Pada konteks yang lebih luas,Pemilu dapat juga berarti proses mengisi jabatan-jabatan seperti ketua OSIS atau ketua kelas, walaupun untuk ini kata 'pemilihan' lebih sering digunakan Sistem pemilu digunakan adalah asas luber dan jurdil. Dalam Pemilu, para pemilih dalam Pemilu juga disebut konstituen, dan kepada merekalah para peserta Pemilu menawarkan janji-janji dan program-programnya pada masa kampanye-kampanye dilakukan selama waktu yang telah ditentukan,menjelang hari pemungutan suara.

Setelah pemungutan suara dilakukan, proses penghitungan dimulai pemenang Pemilu ditentukan oleh aturan main atau sistem penentuan pemenang yang sebelumnya telah ditetapkan dan disetujui oleh para peserta, dan disosialisasikan ke para pemilih.

Pemilu juga dapat dipahami sebagai berikut:

Dalam undang-undang nomor 3 tahun 1999 tentang pemilihan umum dalam bagian menimbang butir a sampai c disebutkan:

• Bahwa berdasarkan undang-undang dasar 1945, negara republik indonesia adalah negara yang berkedaulatan rakyat
• Bahwa pemilihan umum merupakan sarana untuk mewujudkan kedaulatan rakyat dalam rangka keikut sertaan rakyat dalam penyelenggaraan pemerintahan negara
• Bahwa pemilihan umum bukan hanya bertujuan untuk memilih wakil-wakil rakyat yang akan duduk dalam lembaga Permusyawaratan/Perwakilan,melainkan juga merupakan suatu sarana untuk mewujudkan penyusunan tata kehidupan Negara yang dijiwai semangat Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945 dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia

 Dalam pernyataan umum hak asasi manusia PBB Pasal 21 ayat 1 dinyatakan bahwa:

1. "setiap orang mempunyai hak untuk mengambil bagian dalam pemerintahan negerinya, secara langsung atau melalui wakil-wakilnya yang dipilih secara bebas."
2. Hak untuk berperan serta dalam pemerintahan ini berkaitan dan tidak terpisahkan dengan hak berikutnya dalam ayat 2 yaitu "setiap orang mempunyai hak untuk memperolehekses yang sama pada pelayanan oleh pemerintah negerinya." Pemilihan umum merupakan perwujudan nyata demokrasidalam praktek bernegara masa kini (modern) karena menjadisarana utama bagi rakyat untuk menyatakan kedaulatannya.

Menghadapi Kehidupan Tanpa Mengeluh

Merenunglah dalam keheningan. Jangan gunakan pikiran untuk mencari berbagai jawaban. Dalam perenungan sesungguhnya bukanlah hal untuk mencari jawaban. Cukup berteman dengan ketenangan maka kita akan mendapatkan kejernihan pikiran.

Layakkah berkeluh kesah? Padahal kita telah dianugerahi kecerdasan yang memungkinkan untuk membenahi segala sesuatunya. Apakah sesungguhnya hidup bermaksud untuk menyia-nyiakan semuanya itu? Lantas menyingkirkan beban dan tanggung jawab siapa?

Jangan biarkan kelelahan menghujamkan keunggulan diri pada tiap orang. Ambillah sebuah nafas dalam-dalam. Tenangkan semua alam raya yang ada dalam benak. Lalu temukan lagi secercah cahaya dibalik awan mendung dan mulailah ambil langkah baru.

Janganlah kekuatan yang ada pada diri, terjungkal karena sifat berkeluh kesah. Tegakkan bahu. Jangan biarkan semangat hilang hanya karena tidak tahu jawaban dari masalah yang terjadi tersebut. Beban kehidupan yang berat lebih suka mereka jalani daripada mereka sesali. Sesungguhnya, ada orang yang lebih berhak mengeluh dibanding diri sendiri. Sayangnya suara mereka parau tak terdengar, karena mereka tak sempat lagi untuk mengeluh. Jika demikian masihkan diri sendiri lebih suka mengeluh daripada menjalani tantangan hidup ini?

Apabila mampu menyadari sebenarnya kehidupan ini begitu indah dan menggairahkan, tentu kita akan menghargai kehidupan ini. Kita akan mengisi kehidupan kita, setiap hari penuh dengan optimisme, penuh harapan dan cita-cita yang diperjuangkan, serta mampu bergaul dengan manusia-manusia lainnya.

Sebaliknya, kalau  dalam hidup hanya di isi kehidupan dengan menggerutu, mengeluh, dan pesimis, tentu kita menjalani hidup ini (dengan) terasa terbeban dan saat tidak mampu lagi menahan akan memungkinkan kita mengambil jalan pintas yaitu bunuh diri.

Pandangan Gerry Terhadap Perbedaan Individu Peserta Didik

Garry (1963) dalam buku Perkembangan Peserta Didik karya Sunarto dan B. Agung Hartono mengategorikan perbedaan  individual ke dalam bidang-bidang berikut.

• Perbedaam fisik, tingkat dan berat badan, jenis kelamin, pendengaran, pengelihatan, dan kemampuan bertindak.
• Perbedaan sosial, termasuk status ekonomi, agama, hubungan keluarga, dan suku.
• Perbedaan kepribadian, termasuk watak, motif, minat, dan sikap.
• Perbedaan intelegensi dan kemampuan dasar.
• Perbedaan kecakapan atau kepandaian di sekolah.

Tipe-Tipe Siswa/Anak Didik Dalam Belajar

a.    Tipe Belajar Visual

Bagi siswa yang bertipe belajar visual, yang memegang peranan penting adalah mata/pengelihatan visual, dalam hal ini metode pengajaran yang digunakan guru sebaiknya lebih banyak/titik beratkan pada peragaan/media, ajak mereka ke objek-objek yang berkaitan dengan pelajaran tersebut. Atau dengan cara menunjukkan alat peraganya langsung pada siswa atau menggambarkannya di papan tulis.

Ciri-ciri tipe belajar visual adalah sebagai berikut.

·  Bicara agak cepat.

·  Mementingkan penampilan dalam berpakaian/presentasi.

·  Tidak mudah terganggu oleh keributan.

·  Mengingat yang dilihat, dari pada yang didengar.

·  Lebih suka membaca dari pada dibicarakan.

·  Pembaca cepat dan tekun.

· Seringkali mengetahui apa yang harus dikatakan, tapi tidak pandai memilih kata-kata.

·  Lebih suka melakukan demonstrasi dari pada pidato.

·  Lebih suka musik dari pada seni.

·  Mempunyai masalah untuk mengingat intruksi verbal kecuali jika dituluis, dan seringkali meminta bantuan orang untuk mengiulanginya.

·  Mengingat dengan asosiasi visual.

b.    Tipe Belajar Auditif

Siswa yang bertipe auditif mengandalkan kesuksesan belajarnya melalui telinga (alat pendengarannya), untuk itu maka guru sebaiknya harus memperhatikan siswanya hingga ke alat pendengarannya. Karena akan sia-sialah guru yang menerangkan kepada siswa tuli, walaupun guru tersebut menerangkan dengan lantang, jelas, dan dengan intonasi yang tepat.

Ciri-ciri tipe belajar auditif adalah sebagai berikut.

· Saat bekerja suka bicara kepada diri sendiri.

· Penampilan rapi.

· Mudah terganggu oleh keributan.

· Belajar dengan mendengarkan dan mengingat apa yang didiskusikan dari pada yang dilihat.

·   Senang membaca dengan keras dan mendengarkan.

· Menggerakkan bibir mereka dan mengucapkan tulisan di buku ketika membaca.

· Biasanya ia pembicara yang fasih.

· Lebih pandai mengeja dengan keras dari pada menuliskannya.

· Lebih suka gurauan lisan dari pada membaca komik.

· Mempunyai maslaah dengan pekerjaan-pekerjaan yang melibatkan visual, seperti memotong bagian-bagian hingga sesuai satu sama lain.

· Berbicara dalam irama yang terpola.

· Dapat mengulangi kembali menirukan nada, dan warna suara.

c.    Tipe Belajar Kinestetik

Siswa yang bertipe belajar ini belajarnya melalui gerak dan sentuhan.

Ciri-ciri tipe belajar kinestetik adalah sebagai berikut.

· Berbicara perlahan.

· Penampilan rapi.

· Tidak terlalu mudah terganggu dengan situasi keributan.

· Belajar melalui manipulasi dan praktik.

· Menghafal dengan cara berjalan dan melihat.

· Menggunakan jari sebagai petunjuk ketika membaca.

· Merasa kesulitan untuk menulis tetapi hebat dalam bercerita.

· Menyukai buku-buku dan mereka mencerminkan aksi dengan gerakan tubuh saat membaca.

· Menyukai permainan yang menyibukkan.

· Tidak dapat mengingat geografi, kecuali jika mereka memang pernah berada di tempat itu.

· Menyentuh orang untuk mendapatkan perhatian mereka menggunakan kata kata yang mengandung aksi.

d.   Tipe Belajar Taktil

Taktil artinya rabaan atau sentuhan. Siswa yang seperti ini penyerapan hasil pendidikannya melalui alat peraba yaitu tangan atau kulit. Contoh: mengatur ruang ibadah, menentukan buah-buahan yang rusak (busuk).

e.    Tipe Belajar Olfaktoris

Keberhasilan siswa yang bertipe olfaktoris, tergantung pada alat indra pencium, tipe siswa ini akan sangat cepat menyesuaikan dirinya  dengan suasana bau lingkungan. Siswa tipe ini akan cocok bila bekerja di laboratorium.

f.     Tipe Belajar Gustative

Siswa yang bertipe gustative (kemampuan mencicipi) adalah mereka yang mencirikan belajarnya lebih mengandalkan kecapan lidah. Mereka akan lebih cepat memahami apa yang dipelajarinya melalui indra kecapnya.

g.    Tipe Belajar Kombinatif

Siswa bertipe kombinatif adalah siswa yang dapat dan mampu mengikuti pelajaran dengan menggunakan lebih dari satu alat indra. Ia dapat menerima pelajaran dengan mata dan telinga sekaligus ketika belajar. Karena banyak ragam tipe belajar siswa, maka kita sebagai pendidik hendaknya mengenali betul anak didik kita dan hendaknya pendidik memilih berbagai metode mengajar, agar siswa dapat menerima atau mengerti yang disampaikan oleh gurunya dengan sepektif dan seefisiem mungkin.

Pengembangan Konsep Diri dan Harga Diri Peserta Didik

1.    Konsep Diri dan Harga Diri

Dalam kegiatan belajar mengajar, konsep diri sangat penting untuk diketahui oleh peserta didik. Karakteristik peserta didik usia sekolah dasar sangat beragam sehingga dalam praktiknya, seorang guru harus mengetahui dan memahami konsep diri siswa secara mendalam. Ada 3 dimensi utama dari konsep diri sebagai berikut.

a.    Pengetahuan

Dimensi pertama dari konsep diri adalah apa yang kita ketahui tentang diri sendiri atau penjelasan dari “siapa saya” yang akan memberikan gambaran tentang diri saya.

b.    Harapan

Dimensi kedua dari konsep diri adalah dimensi harapan atau diri yang dicita-citakan di masa depan. Kita juga mempunyai pengharapan bagi diri kita sendiri, penghargaan ini merupakan diri-ideal (self-ideal) terdiri atas dambaan, aspirasi, harapan, keinginan bagi diri kita, atau menjadi manusia seperti apa yang kita inginkan.

c.    Penilaian

Dimensi ketiga dalam konsep diri adalah penilaian kita terhadap diri sendiri. Menurut Callhoun dan Acocella (1990), setiap hari kita berperan sebagai penilaian tentang diri sendiri, menilai apakah kita bertentangan dengan:

(1) Pengharapan bagi dirikita sendiri (2) Sandaran yang kita tetapkan bagi diri kita sendiri.

2.    Konsep Diri dalam Prestasi Belajar

Untuk mengetahui hubungan antara konsep diri dan prestasi belajar, Fink (dalam Burns, 1982) melakukan penelitian dengan menggunakan sejumlah siswa laki-laki dan siswa perempuan yang dipasangkan berdasarkan tingkat intelegensi mereka, selain itu mereka juga digolongkan berdasarkan prestasi belajar mereka, yaitu kelompok prestasi lebih (overachievers) dan kelompok prestasi kurang (underachievers).

Implikasi Genetik dan Lingkungan Terhadap Pendidikan

§  Perkembangan Otak

Otak adalah sebuah sistem biologis manusia yang diciptakan Allah SWT, untuk mengindra dunia dan sekaligus memberikan berbagai tanggapan terhadapnya. Otak bukan sekedar suatu gumpalan keriput dalam tengkorak manusia, tetapi sesungguhnya otak menjalar keseluruh tubuh. Otak memanjang hingga keujung sum-sum tulang belakang, lalu dari sum-sum tulang belakang ini keluarlah rangaikan serabut sel darah biru, hingga berdirinya bulu pada kulit jika merasa takut, semuanya diatur oleh sisitem saraf. Tak satu pun organ atau sel dalam tubuh kita yang lepas dari jangkauan otak (Mc Grane, 2003).

§  Masa Pubertas (10-14 Tahun)

Akhir usia sekolah, anak akan memasuki masa yang disebut dengan “pubertas”, yaitu awal terjadinya pematangan seksual. Biasanya anak perempuan 2 tahun lebih awal dalam memasuki masa pubertas dibandingkan dengan anak laki-laki. Menurut beberapa ahli, perkembangan anak perempuan memasuki masa pubertasnya pada saat berusia 10 tahun, sedangkan anak laki-laki saat berusia 12 tahun.

Pada masa pubertas ini terjadi perubahan fisik yang dramatis yang disebut juga dengan “growth spurf”(percepatan pertumbuhan) dimana terjadi perubahan percepatan pertumbuhan diseluruh bagian fisik (Zigler dan Stevenson, 1993), baik pertambahan berat badan maupun kematangan seksukal (Papalia, Old dan Feldman, 2008)

a.    Ciri-Ciri Perubahan Primer

Ciri-ciri seks primer anak laki-laki ditunjukkan dengan pertumbuhan dari batang kemaluan dan kantung kemaluan yang terjadi sejak usia 12 tahun. Perubahan inti terjadi pada anak laki-laki dipengaruhi oleh hormon.

b.   Perubahan Ciri-Ciri Seks Sekunder

Ciri-ciri seks sekunder adalah tanda-tanda jasmaniah yang tidak berhubungan secara langsung dengan proses reproduksi, tetapi merupakan tanda-tanda perbedaan anak laki-laki dengan anak perempuan. Tanda-tanda jasmaniah yang terjadi pada anak laki-laki adalah tumbuhnya kumis, dan janggut, jakun, bahu, dan dada melebar, suara berat. Sedangkan pada anak perempuan terlihat pada payudara dan pinggul membesar, suara menjadi halus.

Teori Kebutuhan Peserta Didik

Setiap individu mempunyai kebutuhan-kebutuhan yang hendak dipenuhi. Kebutuhan peserta didik mendapatkan perhatian dari sejumlah ahli psikologi, salah satu teori yang dapat dihubungkan dengan peserta didik oleh Abraham H. Maslow. Manusia dilukiskan oleh Maslow adalah jika kebutuhan berikutnya yang menuntut kepuasan, hal ini terus terjadi sepanjang kehidupan manusia (Jerry dan Phares, 1987).

Maslow menggunakan piramida sebagai peraga untuk memvisualisasi gagasannya mengenai teori hierarki kebutuhan. Menurut Maslow manusia termotivasi untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan hidupnya. Kebutuhan –kebutuhan tersebut memiliki tingkatan atau hierarki, mulai dari yang paling rendah sampai yang bersifat paling tinggi. Adapun hierarki kebutuhan tersebut adalah sebagai berikut.

1.    Kebutuhan Fisiologis

2.    Kebutuhan Akan Rasa Aman

3.    Kebutuhan Dicintai dan Disayangi

4.    Kebutuhan Akan Penghargaan

5.    Kebutuhan Akan Aktualisasi Diri